Студенты тюменского университета проходили гарвардский курс «Письмо, мышление, анализ, интерпретация», после которого американский профессор поделился своими наблюдениями в Facebook.
Боятся делать ошибки
Российские студенты поднимают руку, чтобы ответить на вопрос, только в том случае, если на сто процентов уверены в правильности своей версии. Процесс обучения из-за этого превращается в некую социальную игру: студент поднимает руку и отвечает, пытаясь угадать, такого ли ответа ожидал профессор. Другие студенты наблюдают эту сценку и в зависимости от ее исхода перестраивают линию своего поведения.
Студенты не размышляют над ответами, чтобы вступит в дискуссию со своим одногруппником. В США если студент дает неправильный ответ, то учащиеся будут выдвигать свои версии, пока не достигнут истины. В России такое поведение, а именно – дача неправильного ответа и повторные вопросы, считается признаком глупости и слабости.
Не умеют рассуждать
Российские студенты понятия не имеют о том, что такое аргумент, и какой структурой он обладает. Аргумент – это сложная цепочка рассуждений, студенты же считают его просто мнением.
Когда учащиеся получали задание исследовать материал, то просто делились своим субъективным мнением о прочитанном, тогда как нужно было сделать выводы на основании рассуждений о данном материале. При составлении рецензий они либо пересказывали суть прочитанного, либо писали в стиле «потока сознания», игнорируя строгие нормы.
Не умеют искать правильные ответы
В русских ВУЗах студентов не учат задавать правильные вопросы и дискутировать Студенты считают, что на любой вопрос есть только единственный правильный ответ, и их основная задача – найти его.
Ищут все готовое
Русские студенты привыкли, что ответ содержится в самом тексте, им сложно формулировать его самостоятельно, основываясь на сути прочитанного. Одним из заданий, которое поставило в тупик российских студентов, было требование прочитать текст и ответить на вопросы профессора. Вопросы формулировались так, что ответ на них не являлся определенным отрывком из текста, нужно сформулировать аргумент, который отсылает к проблемам общего порядка. Большинство студентов просто молчали в ответ на вопрос профессора.
Не могут разработать собственную тему
Одним из самых сложных зданий оказалась просьба профессора самостоятельно разработать тему обсуждения (основная идея должна была быть связана минимум с двумя темами, которые обсуждались на курсе ранее). Это стало непосильной задачей для большинства студентов.
Боятся критики
Любая критика воспринимается студентами, как негативная оценка их академических способностей. Часто российские студенты идентифицируют свой ответ с собой, то есть, когда критикуют их версию, им кажется, что негативно отзываются о них самих. Отказаться от своей первоначальной версии для них сродни признанию поражения, поэтому они часто до победного конца отстаивают свой ответ, даже если он является ошибочным.
Критикуют все подряд или же не критикуют вообще
Одной из задач курса было развитие критического мышления. Большая часть студентов восприняла критическое мышление как необходимость критиковать все подряд. Профессор отмечает, что студенты вообще не знакомы с понятием конструктивной критикой.
Все время ищут скрытый смысл
В каждом тексте российские студенты ищут скрытые символы или сообщения, им кажется, что автор обязательно приберег для них какую-то «пасхалку».
Не спорят с автором
Студенты никогда не оспаривают суждения автора. Учащиеся были очень удивлены, когда им объяснили, что любая авторская мысль может меняться.
Не участвуют в «круглом столе»
Для российских студентов процесс обучения строится только на диалоге студента и профессора, здесь не практикуют общее обсуждение всей группой. Получается, что несколько студентов вовлечены в работу, а остальные являются лишь пассивными слушателями.
Не любят комментарии
По мнению российских студентов, работа считается отлично выполненной, если в ней нет ни единой помарки, а у преподавателя нет замечаний. Если же к работе есть комментарии и уточнения, то это плохо выполненное задание. По мнению студентов, им достаточно просто написать и сдать работу, то, что профессор попросил внести правки, стало для них откровением. Дальнейшую доработку задания российские студенты не воспринимают как учебный процесс.
Не умеют работать с черновиками
Практически все студенты стараются написать эссе с первого раза. Даже если работа далека от идеала, но достигнуто требуемое количество страниц или символов, студент с чистой совестью ставит точку. В российских ВУЗах просто не принято работать с черновиками, учащиеся не знают, как и зачем по несколько раз переписывать одно и то же задание.
